冠崴DAP台灣適性親子教育歸仁會館

 節錄自親子天下雜誌：

  為什麼現在愈來愈多孩子喪失學習熱情、無法忍受挫折、缺乏責任心、

  又無法團隊合作？

→答案可能是他們玩得不夠！

從英國美國加拿大到香港，愈來愈多國家將「玩」，當作重要的教育議題。

      玩，不再是浪費時間，而是攸關孩子未來能力發展的關鍵。

玩，可以培養出哪些大能力？
要怎麼玩？才好玩？

推行一胎化的中國大陸，

現在也從政府層級開始大力宣導預防孩子缺乏玩伴的危機。

不少父母假日特地帶孩子到麥當勞，讓孩子去那裡尋找玩伴。

當亞洲各國還只是小規模地進行著推廣兒童遊戲權（right to play）的同時，歐美各國卻早已將玩，當作國家重要政策在推行。

在英國，政府已透過預算編列，預計在二○二○年之前，興建三千五百個公共遊樂場與三十五座冒險遊樂場提供兒童、青少年使用，以確保孩子有玩的空間。

英國教師聯盟（the National Union of teachers）在全國性研討會中更極力呼籲，要讓學生「learn through play」（透過玩來學習）。這群老師憂心英國的孩子愈來愈早失去想像力，可能是因為英國課程安排所導致。

在美國，自然教育團體正在推動連署「Ｎo Child Let Inside」(別把孩子留在室內）的法案→強調戶外探索教育，體驗學習的重要。

玩，為什麼現在變得這麼重要？不會玩，會發生什麼問題？ 

【玩的定義】

一九九0年聯合國兒童人權憲章，就提出遊戲權是兒童人權的一部分。

玩，不僅為了讓孩子開心，更是孩子在身心發展上，必要的滋養。

教育家蒙特梭利、皮亞傑都曾說過：「玩，就是孩子的工作。」

愛因斯坦也說：「玩，是最高深的研究。」

玩，雖然很難有具體的定義，但從教育學家、心理學家、兒童行為研究者的探討中，可以發現：玩，是一個自我選擇、自我創造、自我引導的過程，它有主動性、有趣、學習發生於無形之中，參與者樂在其中的特質。

玩，有助於引發對學習的熱愛、好奇和動機。

【玩為什麼這麼重要？】

中國傳統上有「業精於勤，荒於嬉」的觀念，對於「玩」多半採取貶抑、負面的態度。但是愈來愈多研究發現，「玩」→ 對於孩子各方面能力的培養、人格發展、知識學習上都有許多正面重要的影響。

二○○七年，美國北卡羅來那大學的一項研究發現，幼兒時期玩得比較足夠的孩子，到了五歲，他們的智力要比對照組的孩子高出許多(105分v.s.85分)。

從一九八○年代以來，許多研究都發現，有較多機會自由玩耍的孩子，比沒有機會自由玩耍的孩子，在問題解決能力上都更優秀。

許多研究顯示，有較多機會玩耍的孩子，在體能表現上更靈活、更健康。

在遊戲中，孩子學習如何整合他們的想法、印象、感覺與經驗。

他們在遊戲中創造了屬於他們的世界，並與他人分享。

尤其在自我引導的過程中，讓孩子感受到自己的能力、產生自信心。

【未來屬於會玩的人】

當全球化競爭壓力逼得許多父母早早將孩子送去學習各種知識才藝

時，卻也有許多人發現，被剝奪玩耍時間、空間的孩子，在未來可能失

去更多的機會。因為，未來是屬於會玩的人。

在美國被喻為「3D世界」之父的南加大影視學院互動媒體系主任馬克．佩斯（Mark Pesce）在觀察到網路時代來臨，科技與玩具的發展如何影響孩子與世界的互動時，就大膽的宣告：「遊戲世界到來」。在這個世代成長的孩子，必定是從遊戲中學習長大的一代，也將創造與過去完全不同的新世界。

長年從事「游藝學」研究的台北教育大學教授張世宗也認為，二十一世紀將是「遊習世紀」（從遊戲中學習的世紀），在遊習世紀裡，最佳的教育，將是Education（教育）加上Entertainment（娛樂）的Ｅu-tainment（游藝學）。

而且玩，已經成為終身需要具備的能力，例如在北歐等國，已經有大量的研究與商品開發，探討如何教銀髮族去玩。當壽命延長，人必須擁有玩的能力，才能去享受人生，必須用玩取代看護醫療。

「所以玩在過去是want，在現在與未來卻是need！」張世宗教授說。